La reforma electoral...un fraude

Después de diez arduos meses de debate y de intentos de alianza entre los partidos, se aprueba la reforma electoral, en donde los puntos debatidos fueron: el sistema electoral, la conformación de la Cámara de Diputados y la Asamblea de Representantes del Distrito Federal

Learned lessons from the International Successful Study Principalship Project in Spain

Comunicación realizada en el marco del proyecto de investigación: “Escuelas en contextos socioeconómicamente desafiantes: una aproximación desde la educación para la justicia social” (Referencia: EDU2014-56118-P) I.P: F. Javier Murillo y Reyes Hernández-CastillaLa investigación sobre liderazgo escolar es especialmente prolija. Y, en especial aquella que describe cómo son y cuáles son las prácticas de los líderes en escuelas exitosas (Day 2016, 2017; Day, Gu y Sammons, 2016). Se ha realizado un estudio de casos en la Comunidad Autónoma de Madrid. Para recoger los datos se ha utilizado entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión y observación, de acuerdo al protocolo del estudio internacional ISSPP. Se extraen como conclusiones que los directores exitosos a) ejercen un liderazgo pedagógico, b) abren sus escuelas a la comunidad, c) mantienen una clara dirección y orientación de la escuelaStudies on school leadership are one of the most fruitful lines of research. In particular, the practices and de values of successful school leaders are the main goal of the ISSPP project (Day 2016, 2017; Day, Gu y Sammons, 2016). The present paper seeks to know the personal characteristics and professional task of the successful leaders. The main result indicates that a) exercise a pedagogical leadership, b) open the school to the community, and c) design a clear direction to the schoo

Hacia un concepto de justicia social

En este artículo se hace una revisión diacrónica del concepto de Justicia Social. A partir de los planteamientos de Justicia de Platón, Aristóteles y Santo Tomás, y en las teorías utilitaristas y contractualistas; se estudia el término en el contexto de la Primera Revolución Industrial. Todo ello como antecedentes para profundizar en la Justicia Social como Distribución de Rawls, en el enfoque de Capacidades de Sen y Nussbaum, y en la Justicia como reconocimiento y como Participación de Fraser y Young. De esta forma, se obtiene un concepto de Justicia Social, evolutivo, complejo, multidimensional, multidisciplinar y profundamente político, lo que lleva a considerarlo como un verbo: siempre en evolución y nunca acabado ni conseguido.This article does a diachronic review of Social Justice concept. From the statements of classical philosophers like Plato, Aristotle and Aquinas, and utilitarian and contractualist theories are studied in the First Industrial Revolution context. This perspective has been taken as background for a deeper social justice concept understood as distribution, in Rawls notion; in the Sen and Nussbaum capability approach, and justice as recognition and participation in Fraser and Young perspective. In this way, Social Justice is seen as a developing, complex, multidimensional, multidisciplinary and deeply political theory which leads us to regard it as a verb: always developing and never completed or achieved.Neste artigo se faz uma revisão diacrónica do conceito de Justiça Social. A partir das propostas de Justiça de Platón, Aristóteles e Santo Tomás, e nas teorias utilitaristas e contractualistas; estuda-se o termo no contexto da Primeira Revolução Industrial. Tudo isso como antecedentes para aprofundar na Justiça Social como Distribuição de Rawls, no enfoque de Capacidades de Sen e Nussbaum, e na Justiça como reconhecimento e como Participação de Fraser e Young. Desta forma, obtém-se um conceito de Justiça Social, evolutivo, complexo, multidimensional, multidisciplinar e profundamente político, o que leva a considerá-lo como um verbo: sempre em evolução e nunca acabamento nem conseguido

School factors associated with socio-emotional development in Latin American Countries

We present the results of an international research that intends to identify key factors associated with school and classroom socio-emotional achievement of Primary Education Students in Latin America countries. This Multilevel Study has been conducted with 4 analysis levels; we studied 5,603 students from 248 classrooms from 98 schools in 9 countries. We worked with 4 product socioaffective variables (self-concept, academic behaviour, social interaction and satisfaction with the school). The results showed a series of classroom and school factors that explain the socio-emotional development, consistent with those found in research on school effectiveness to cognitive factors

Lecciones aprendidas de la evaluación de directores/as escolares en España

Frente a la ausencia de un sistema de evaluación del desempeño docente en España, en los últimos años todas las Comunidades Autónomas han desarrollado propuestas de evaluación de los directores/as escolares al final de su mandato. En este artículo se hace un repaso de las características de esa evaluación en las 17 Comunidades que permitan obtener algunas lecciones aprendidas que pueden ser útiles para el establecimiento de un sistema de evaluación de la función docente en España. Se analizan los objetivos y repercusiones de la evaluación de los directivos escolares, los elementos que la definen, los responsables de la evaluación, los instrumentos utilizados, y los criterios de evaluación. A partir del mismo se formulan ocho propuestas a tener en cuenta para una evaluación de la función docente que realmente contribuya a mejorar la calidad y la equidad de la educación

La red iberoamericana de investigación sobre cambio y eficacia escolar: lecciones aprendidas del funcionamiento de la red

En este artículo pretende poner a la luz los aportes que durante estos diez años de existencia ha logrado RINACE, la Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar. En él ser relata cómo desde su nacimiento tuvo ya un claro objetivo, ser un punto de referencia, intercambio y diálogo sobre los avances en la investigación de manera que sirvan como punto de partida para la toma de decisiones en el aula, en la escuelas y en las políticas educativas. RINACE supone una experiencia innovadora que a lo largo de estos diez años ha tenido algunos elementos clave: a) su independencia institucional; b) el trabajo centrado en una temática; c) el indiscutible papel de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información; d) una red con un gran apoyo pero sin dependencias económicas sino que es fruto de la ilusión, el esfuerzo y el compromiso de sus miembros, e) una tarea concretada en actividades; f) la difusión de la investigación a través las revistas que edita. Finalmente, este artículo quiere ser una contribución acerca de las lecciones aprendidas en una experiencia de colaboración en red que está enmarcada dentro de una visión optimista de la educación y un compromiso con la capacidad, limitada, de la educación por transformar la sociedad en más equitativa y más justa.This article, we intend to put on view Iberoamerican Change Research and School Effectiveness Network (RINACE) contributions over the last ten years. To show how since it´s birth had a clear objective, to be a reference, exchange and dialogues site on advances in research so as to serve as a basis for decision-making in the classroom, in schools and in education policy. RINACE is an innovative experience that over the last ten years has had some key elements: a) institutional independence, b) work focused on a theme; c) the undoubted role of new technologies of communication and information; d) a strong support network without economical dependencies but as the result of illusion, effort and commitment of its members, e) a tangible tasks and activities; f) disseminating research. Finally, this article is a contribution about lessons learned in a collaborative experience network that is framed in an optimistic education view and a commitment with the capacity, limited, of the education to transform in a more equitable and fair society.Neste artigo pretende pôr à luz os aportes que durante estes dez anos de existência conseguiu RINACE, a Rede Ibero-americana de Investigação sobre Mudança e Eficácia Escolar. Nele ser relata como desde seu nascimento teve já um claro objetivo, ser um ponto de referência, intercâmbio e diálogo sobre os avanços na investigação de maneira que sirvam como ponto de partida para a tomada de decisões no sala de aula, na escolas e nas políticas educativas. RINACE supõe uma experiência inovadora que ao longo destes dez anos teve alguns elementos finque: a) sua independência institucional; b) o trabalho centrado numa temática; c) o indiscutível papel das novas tecnologias da comunicação e da informação; d) uma rede com um grande apoio mas sem dependências econômicas senão que é fruto da ilusão, o esforço e o compromisso de seus membros, e) uma tarefa concretada em atividades; f) a difusão da investigação através as revistas que edita. Finalmente, este artigo quer ser uma contribuição a respeito das lições aprendidas numa experiência de colaboração em rede que está emoldurada dentro de uma visão otimista da educação e um compromisso com a capacidade, limitada, da educação por transformar a sociedade em mais equitativa e mais justa

Liderazgo para el aprendizaje: ¿Qué tareas de los directores y directoras escolares son las que más inciden en el aprendizaje de los estudiantes?

El estudio sobre la distribución del tiempo de los directores escolares y sus efectos sobre el desempeño de los estudiantes es una productiva línea de investigación educativa que ha aportado datos interesantes para la mejora de los centros educativos. El presente estudio busca determinar la incidencia de la distribución del tiempo de los directivos escolares en el desempeño de sus estudiantes, e identificar los factores que inciden sobre dicha distribución. Para ello se hace una explotación especial de la Evaluación General Diagnóstica de Primaria realizada en España en 2009. Los resultados indican que los estudiantes de los centros cuyos directores dedican más tiempo a tareas pedagógicas obtienen significativamente mejores resultados que los que dedican a actividades administrativas. También que el género, edad y formación para el desempeño del directivo, así como la titularidad y el tamaño del centro son factores que inciden en la distribución de su tiempo.The study of the time allocation of school principals and their effects on the performance of their students is a productive research line that has provided interesting educational information to school improvement. This study aims to determine the incidence of time allocation of school principals in the performance of their students, and to identify the factors that influence the distribution. For that purpose, special data mining of the General Diagnostic Primary Assessment held in Spain in 2009. The results show that students in schools whose principals spend more time on educational tasks get significantly better results than those who spend on administrative activities. Also gender, age and specific training for being principal, and the school ownership and size are factors than influence on time allocation